USTEA ha presentado este escrito en la comisión de seguimiento realizada en el día de hoy.
25 NOVIEMBRE
Manifiesto de la Intersindical Andaluza
Contra la violencia machista todas las manos son necesarias
La Consejería de Educación presentará hoy ante las organizaciones sindicales la oferta de empleo público para el año que viene. Dicha oferta, elaborada por los técnicos de la consejería, NO se negocia con los sindicatos. Sin embargo USTEA y el resto de las organizaciones sindicales de la Mesa Sectorial hemos hecho llegar nuestras aportaciones. USTEA ha defendido que salgan a concurso todas las plazas consolidadas (jubilaciones, vacantes, nueva creación...) con la apuesta de consolidar el empleo y dar estabilidad a las plantillas.
Sin embargo, USTEA trasmitirá en la sesión de la mesa sectorial, su miedo a que la oferta de empleo que anunciará la CEJA choque con el aviso del Sr Presidente del Gobierno de "en el ámbito de la Oferta Pública de Empleo se llevará a cero la tasa de reposición de personal del sector público,". USTEA teme que el profesorado interino y el opositor se vean inmersos en una pelea política que afecte directamente a sus perspectivas y cree una gran inseguridad jurídica.
USTEA pedirá hoy en la Mesa Sectorial, que se aclare cuanto antes, el ámbito de las palabras de Rajoy y cómo afectan a la oferta pública. No queremos que se vuelva a dar la situación creada por el veto del gobierno anterior a la oferta pública andaluza del año pasado, y haremos responsables tanto al PP como al PSOE si usan al profesorado como arma electoralista.
En la Mesa Sectorial celebrada el sindicato consideró el proyecto muy poco ambicioso en la medida en que no aspira a transformar el día a día del aula , sino a llevar a cabo ajustes puntuales en el estado de cosas ya existente.
Los representantes de USTEA calificaron el borrador de decepcionante, ya que se hace eco muy parcialmente y, a veces, de forma sesgada, de las recomendaciones contenidas en el Dictamen de la Comisión de Educación del Parlamento, en el que dice haberse inspirado.
En este sentido USTEA denuncia que el modelo de formación que la CEJA ha presentado adolece de los mismos males que el ROC o el Plan de Calidad, y lo enmarca en una estrategia diseñada para menoscabar el protagonismo del profesorado en su práctica docente.
El rechazo de la organización sindical se centra especialmente en cuatro aspectos preocupantes, ya que el borrador:
1.- Pretende utilizar la formación como un instrumento más al servicio de una escuela condicionada por los principios empresariales del éxito, el rendimiento, los estándares de calidad y la competitividad.
2.- Plantea un proceso formativo sin fin, con el único propósito de vincular los procesos de formación al éxito en el aprendizaje y este, a los resultados académicos.
3.- Organiza un sistema de formación vertical, protagonizado por los órganos designados por los ROCs y presidido por “líderes pedagógicos”.
4.- Contiene una serie de disposiciones en las que lo único que se “dispone” es la intención de “promover”, cuando no fía el posterior desarrollo y concreción a convenios (hasta en siete ocasiones remite a ellos), sin especificar los criterios a los que habrán de acogerse los mismos.
Las reuniones para conseguir un acuerdo continúan el resto de la semana. USTEA ha presentado 79 enmiendas encaminadas a incidir lo más posible para que los cambios del articulado debiliten el modelo jerárquico de formación que la CEJA propone y que el decreto reconozca la realidad de las aulas y los centros educativos andaluces. Dependiendo de nuestro éxito en esta tarea, valoraremos si finalmente apoyamos el documento resultante o no.
En Andalucía a 11 de octubre de 2011.-
La CEJA ha publicado el nuevo Plan de Calidad sin evaluar el anterior, con una propuesta que no es nueva ni aumenta la calidad.
El sindicato USTEA ha denunciado los decretos que ponen en marcha los nuevos ROC por su marcado carácter antidemocrático.
USTEA considera que la CEJA aplica recortes por omisión al no hacer frente a los compromisos adquiridos y a las necesidades del sistema educativo público andaluz.
USTEA 
RECLAMA A LA CONSEJERÍA MAYOR COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN PÚBLICA
El aumento de alumnado en las aulas y la falta de ejecución de obras, los problemas más importantes del inicio de curso.... Descarga comunicado completo. PDF
EL TRIBUNAL EUROPEO, TRAS UNA DEMANDA DE USTEA, RECONOCE LOS MÉRITOS ADQUIRIDOS COMO PERSONAL INTERINO
Con la sentencia del Tribunal de Justicia Europeo de 8/9/2011, en respuesta a una petición de un funcionario de carrera (afiliado de USTEA), se aclara definitivamente que no puede producirse discriminación en los procesos de selección y, en consecuencia, en cualquier proceso de provisión de plazas, entre el tiempo trabajado como funcionario de carrera y como funcionario interino, salvo que existan razones objetivas para ello. En esto caso (aclara el TJUE), no es una razón objetiva el hacer una prestación de carácter temporal como la del personal interino.
Esta sentencia, referida al personal funcionario de la Junta de Andalucía pero de obligado cumplimiento a todo el Estado, incide directamente en el reconocimiento de los méritos adquiridos durante el periodo de trabajo como interinos, una vez que la persona ha conseguido su plaza como funcionario de carrera.
Los servicios jurídicos de USTEA están analizando cómo afecta esta sentencia al Real Decreto que regula el Concurso de Traslados, dado que a un gran número de profesores y profesoras, que han prestado servicios en régimen de interinidad, no se les reconocen actualmente estos méritos.
Enlaces relacionados:
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La Consejería de Educación ha presentado a los sindicatos de la Mesa Sectorial el EL PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA EN EL SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO DE ANDALUCÍA.
USTEA exige la retirada de los artículos 17 al 23 del Decreto 302 que implica una gran inestabilidad para el profesorado interino que presta servicios para la Junta de Andalucía.
Con este Decreto se elimina el tiempo de servicio como criterio de colocación para los futuros profesores y profesoras docentes interinos, desapareciendo derechos adquiridos desde el año 1.993, creándose una mayor precariedad para el colectivo, tanto para el que se queda en las famosas bolsas estancas, como para los futuros docentes interinos.
«El tiempo de servicio siempre ha sido un criterio de calidad y un aval de credibilidad, en todos los sectores, pero parece que para la docencia este matiz no importa» explica Andrés Ruiz del Equipo Federal Docente, con este Decreto «Educación está actuando de una manera perversa haciendo interinos de primera, de segunda y de tercera dependiendo de la situación laboral de cada uno, además de dividir al colectivo, todo ello provocando una gran inestabilidad que está sufriendo el profesorado andaluz.».
José Segovia explica que este Decreto supone un ataque al colectivo del profesorado interino, el cual cada vez tiene más precariedad laboral, y se están creando grandes diferencias entre los compañeros y compañeras.
Por eso, si conseguimos que todo el profesorado interino estén ordenados por tiempo de servicio, el colectivo se vería reforzado y las posibles interpretaciones legales de los jueces, en caso de recursos, no encontrarían nada ilegal pues todos/as estarían contemplados en igualdad de condiciones.
Está prevista una concentración el día 14 de mayo a las 11:30 frente al Palacio de San Telmo (Sevilla).
Si hay personas suficientes alquilaremos un autobús para la concentración. Si estás interesado/a llama al siguiente teléfono de contacto.
USTEA SE OPONE AL INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR DE ANDALUCÍA SOBRE LOS ROCs DE ARTE, DANZA Y CONSERVATORIOS
Con la crítica unánime de todas las organizaciones sindicales, excepto de CCOO que votó a favor de los ROCs, quedaron aprobados los dictámenes que el Consejo Escolar de Andalucía ha realizado sobre los diferentes Reglamentos de Organización de los conservatorios de música, danza y de las escuelas de arte.
USTEA mantuvo sus enmiendas dirigidas esencialmente a la adaptación de los ROCs a las especificidades de las enseñanzas artísticas (ya que el documento presentado es una copia del ROC de los IES), así como a mejorar las cultura democrática de los centros con un mayor protagonismo de los órganos colegiados frente al aumento de la jerarquización que diseña los ROCs. Como ya hemos denunciado estas propuestas de reglamentos pone más hincapié en los aspectos impositivo, que en los colaborativos y democráticos.
ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS.
USTEA ha defendido la inclusión de varias disposiciones adicionales en los Decretos de los ROCs, que recojan las inquietudes del profesorado y los claustros y comprometan una regulación ulterior de las mismas.
* Una formación específica: Aunque los Reglamentos hacen mención a la necesidad de formación e incluso crea el departamento de formación, evaluación e innovación educativa, no determina uno de los aspectos esenciales del desarrollo profesional del profesorado de enseñanzas artísticas. Es urgente y necesario un plan específico de formación que reconozca las actividades formativas que el profesorado realizas, incluso cuando no estén homologadas por una administración educativa.
* Desempeño de la actividad artística de los docentes. Hay que crear las condiciones para facilitar la asistencia al profesorado a las actividades directamente relacionadas con su labor profesional como exposiciones, conciertos, espectáculos, etc.
* Reconocimiento de los méritos artísticos, como parte del desarrollo profesional de este profesorado.
* Creación e implantación de los departamentos de orientación en los centros que imparten enseñanza artísticas.
* Regulación de los permisos por actividades artísticas. Tanto para formación, como para el desempeño de la actividad artística, es necesario incluir un apartado en la Circular de Licencias y Permisos, que sea de aplicación específica y diferenciada a las características de la actividad artística.
Uno de los puntos que incluye el ROC y que USTEA considera preocupantes es la potestad de a los ayuntamientos para crear y gestionar centros específicos de este tipo de enseñanzas. USTEA considera que se abre una peligrosa vía para ir delegando las enseñanzas elementales a las corporaciones locales, a la vez que externaliza estos servicios educativos.
De manera específica el Reglamento Orgánico de Escuelas de Arte nace con una ausencia significativa, al no aparecer contemplados los Estudios Superiores de Artes Plásticas y Diseño, es urgente y necesario aclarar ya la el futuro de estos estos estudios en Andalucía que debería ya llevar años implantados como ocurre en otras comunidades autónomas .
Andalucía a 29 de abril de 2011
USTEA denuncia que el Consejero de Educación de la Junta de Andalucía se ha convertido en un fiel defensor de las políticas ultraconservadoras y neoliberales en materia de educación anunciando que va a ligar los resultados académicos a la financiación de centros y los sueldos.
Con la propuesta de ligar los fondos de los centros (hasta un 5%) al aumento de los resultados académicos, el Consejero de Educación entra en el grupo de los defensores de ligar la productividad a los resultados académicos, compartiendo los planes que desde líderes como Margaret Tatcher y George Bush impusieron en la educación de sus países y que sirvieron para desmantelar el sistema educativo.
Tras el fracaso del Plan de Calidad, que ha repartido 81 millones de euros sin que se hayan conseguido los resultados que sus defensores anunciaron (a pesar de la manipulación en las evaluaciones y la presión ante los claustros), el Sr. Alvarez de la Chica, ha impulsado los ROCs donde ha impuesto un perfil de dirección cercano a la gestión empresarial y alejado del modelo democrático de centros; ha puesto en marcha políticas de privatización de servicios esenciales como la evaluación (con la Agencia de Evaluación subcontratando actuaciones con las pruebas de diagnóstico, entre otras); y ahora quiere ligar los fondos de los centros a los resultados académicos del alumnado.
Tras algunas ideas peregrinas como la de dividir a los centros en “buenos” y “malos” tras las pruebas de diagnóstico o la de tutorizar al profesorado que peores resultados académicos consigue por “expertos” de otros centros... el Sr. Consejero demuestra un desconocimiento peligroso de la realidad del alumnado y de los colegios e IES andaluces.
Comprendemos que cuando no hay proyectos serios y compartidos por la comunidad educativa, hay improvisación y huida hacia delante.
USTEA recuerda al Consejero que no puede ocultar su ineficacia improvisando medidas bajo la filosofía del Fondo Monetario o la OCDE, y que para que Andalucía consiga cuotas de éxito escolar relevante es necesaria una inversión suficiente y medidas de apoyo real a los centros y alumnado más necesitado. En este sentido, la propia OCDE le ha recordado un dato vergonzoso: Andalucía es la única comunidad autónoma que no ha aumentado sus resultados en el último estudio PISA. Sin embargo, sí hay un rasgo común en las comunidades autónomas que se encuentran por encima : la inversión por alumno es también superior a la de la media española. Aquellas regiones en las que el gobierno invierte más en educación, son aquellas que mejores resultados obtienen.
En Andalucía a 19 de abril de 2011.-
USTEA se reunió ayer con miembros de la plataforma contra el Decreto 302. La reunión fue muy fructífera ya que se compartieron los argumentos en contra del orden de las listas por nota de oposición y se coincidió en el valor del tiempo de servicio Ccomo único elemento para ordenar las bolsas.
Otras de las conclusiones es apostar por la unidad sindical con el objetivo de derogar este modelo de acceso de permanencia en las bolsas.
TOD@S POR TIEMPO DE SERVICIO.
A continuación de estas líneas ofrecemos la noticia aparecida en el diario IDEAL de Granada. USTEA quiere felicitar a toda la comunidad educativa del Colegio Público Genil, especialmente al equipo docente que actualmente forma parte de la plantilla del centro como a todas y todos los docentes que han pasado por allí y han dejado su huella, trabajando por una Escuela Pública de calidad. Desde nuestra página y medios de comunicación apoyamos y difundimos este llamamiento e iniciativa.
El Colegio Público Genil de Granada busca retales de su pasado para conmemorar sus 25 años
Los responsables del centro piden documentos, vídeos, fotografías o reflexiones «que nos ayuden a recobrar vivencias»
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| 25N: Unidades didácticas |
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Funcionarios en Prácticas. CD con material importante
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Oposiciones 2012 USTEA cree insuficiente el número de plazas ofertadas
